Des-aprendizajes

¿Qué habría que desaprender para mejorar el aprendizaje?

Síntesis sin vueltas.

Seguramente, antes que aprender a aprender tenemos que aprender a desaprender.

Parece una humorada pero no es así. “APRENDER A DES-APRENDER”.

¿Qué cosas que todos aprendemos habría que considerar desaprender?

Básicamente habría que dejar de creer que la manera más avanzada de representar información y conceptos es una imagen, un dibujo, un gráfico o un video.

Desaprender

Casos:

• La tendencia a representar a la información en 2D está presente en la vida cotidiana y en toda la cultura. Simular el espacio y los objetos en 2D como única alternativa del 3D real es algo para desaprender.
• La pasividad cognitiva es algo inducido por la facilitación que proveen las tecnologías de información de la cultura global. El hábito de preferir la falta de esfuerzo cognitivo también es algo para desaprender.
• Hay muchas más posibilidades para el cerebro humano de las que estamos habituados a considerar, inducidos por la cultura global dominante. Y la conformidad con las consideraciones de tal cultura limitante es algo para desaprender.
• Existen tantos mapas teóricos acerca de la mente y el aprendizaje que reciclarlos en diferentes combinaciones sin referencias empíricamente válidas acerca de la cognición es algo para desaprender.
• Pudiendo manipular (tocar y mover) a la información, la consideración de que es más evolucionado representar información con imágenes, gráficos y videos es algo para desaprender.
• Existiendo principios funcionales, estrategias, ejercicios y procedimientos de activación cognitiva completamente naturales y bien fundamentados por investigaciones y resultados, considerar que los dispositivos tecnológicos son la única manera de superar nuestras limitaciones también es falso. Es algo para desaprender.

Con esos desaprendizajes ya tenemos súper desaprendizaje: el desaprendizaje suficiente como para ampliar las opciones y poner a prueba el real potencial humano. Y sin el andamiaje de las limitaciones culturalmente aprendidas.

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Mente Corporeizada

La Mente Es Encarnada, por lo menos desde los 80´s

A mediados de los 80´’s comenzó una revolución en el conocimiento de la mente.

Entre los científicos representantes del nuevo paradigma se hallan George Lakoff, Mark Johnson, Francisco Varela, Andy Clark, Lawrence Barsalou, Zdravko Radman…

Desde entonces, en 30 años se ha hecho mucho y se seguirá haciendo mucho. El nuevo paradigma ha liberado la creatividad – y las búsquedas – de las anteojeras conceptuales que existían al considerar los procesos cognitivos. No obstante…

En muchas actividades continúan circulando los viejos modelos teóricos que ahora resultan falsos e inadecuados.

No hay que buscar mucho para observar que sobrevive el meme que hace pensar en los procesos mentales como en los procesos de una computadora. Puedes hacer tu experimento preguntándole a estudiantes, compañeros, colegas, y consultores:

«¿La mente funciona como una computadora?»…

¿Qué ocurre si el modelo sobre la mente no está actualizado? ¿Cómo afecta esto a las posibilidades de las estrategias y técnicas que se aplican, recomiendan o enseñan? Es evidente que puede influir mucho en cómo procesamos a la información, por ejemplo, desde la tecnología, el arte, la literatura, la música, etc.

En este video – La Mente Corporizada*, que fue publicado en YT en agosto de 2015 – investigadores de la Universidad de Zaragoza explican el nuevo paradigma en el conocimiento, estudio y comprensión de los procesos cognitivos. Lo comparto y destaco la sencillez y claridad explicativa. Especialmente interesante la cola de una frase de uno de los investigadores: «… no tanto apoyarse en recursos tecnológicos«.

*La Mente Corporeizada o Corporizada: La R.A.E. acepta corporizar pero la define con corporeizar.

Las posibilidades vistas tan a futuro por parte de los investigadores que hablan en el video corresponden a la perspectiva habitualmente más «conservadora» de las exposiciones académicas.

El futuro está aquí hace ya más de 30 años, como mínimo.

Y el aprovechamiento de estos conocimientos es mucho más variado de lo que puede parecer. Todos podemos nutrirnos conceptualmente gracias a esta nueva manera de entender la mente, iniciada hace tres décadas.

Espero que les agrade y resulte de utilidad para introducir conceptos del abordaje actual en ciencias cognitivas.

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186 Recomendaciones de Educación Mental

Disculpa la molestia.

La Biblioteca de Tips se está ampliando y ahora accedes libremente desde aquí.

Gracias por compartir.

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2 metáforas tecnológicas de utilidad

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10 habilidades esenciales en Mnemotecnia

Con ellas hay que ejercitarse y lograr:

1) facilidad para crear imágenes mentales para PALABRAS CONCRETAS (como casa) Y ABSTRACTAS (como constitución)

2) facilidad para crear imágenes mentales para PALABRAS DESCONOCIDAS, NOMBRES Y NÚMEROS (ejemplos: wall, metildioxianfetamina, Almeida, 76841)

En la pantalla mental todo es posible

3) facilidad para asociar imágenes entre sí en ESCENAS DINÁMICAS Y MULTISENSORIALES (con acción y variedad de estímulos sensoriales)

4) facilidad para crear rápidamente una escena de 2 imágenes asociadas (tiempo ideal: no más de 6 segundos por escena)

5) conocer y dominar la fórmula básica para asociar escenas en secuencia ordenada (se le conoce como técnica de la cadena)

6) facilidad para proyectar imágenes en objetos, lugares y trayectos bien conocidos

7) saber de manera automatizada códigos de número-forma y número-rima

8) saber de manera automatizada el código número-sonido para números desde el 0 al 9

9) saber de manera automatizada el Sistema Mayor o código número-palabra para números del 0 al 9 y del 00 al 99

10) saber de manera automatizada el Sistema PAO o código número-Personaje-Acción-Objeto para números del 0 al 9 y del 00 al 99

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Las abejas también pueden «manipular» conceptos abstractos

El reporte de esta investigación apareció en las noticias científicas del 2012 y no causó conmoción alguna en la vida cotidiana del individuo promedio, pero me animo a decir que impacta de manera importante en el conocimiento actual sobre el cerebro y la mente, especialmente porque establece al menos un hecho que contradice ideas y teorías consolidadas en inteligencia artificial, y en ciencias cognitivas y neurociencias. Demuestra que el procesamiento de conceptos abstractos no requiere el cerebro de un mamífero y ya está presente en el cerebro de un insecto: la abeja.

Si los cerebros de las abejas pueden procesar conceptos abstractos, y recién lo descubrimos en el 2012, ¿existe entonces la posibilidad de que los cerebros de los mamíferos sean capaces de hacer cosas que aún la neurociencia no considera?

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Aquí les dejo una reseña en español sobre esta interesante investigación (destaco la palabra metafórica «manipular»). Reseña

También les dejo el abstract y el archivo completo (ambos en inglés) de la investigación que motivó la reseña y que es iniciador de una razonable revisión de los supuestos asumidos sobre la relación de la arquitectura cerebral y los procesos cognitivos «superiores».
Abstract
Archivo completo

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Las mismas neuronas procesan distancias de objetos, tiempo y relaciones interpersonales o sociales

Un nuevo estudio publicado en Journal of Neuroscience proporciona la primera evidencia de que las personas utilizan el mismo circuito cerebral para procesar distancias de objetos, tiempo y relaciones sociales.

Los resultados mostraron los mismos patrones cerebrales al percibir algo que está físicamente cerca nuestro o lejano y también cuando estamos pensando en el futuro cercano o lejano, o cuando vemos a un amigo o a un desconocido.

Observación:
Un refuerzo adicional de la tesis de la metáfora conceptual y los esquemas de imagen.

Fuente

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El lenguaje y el soñar son análogos a…

El soñar y el lenguaje son análogos a la realidad virtual y la realidad aumentada

El soñar:
Cuando soñamos, nuestra imaginación no es meramente visual, es multisensorial; además, la función cerebral que destaca del soñar es la consolidación de memorias, integrándolas. La hipótesis es que la integración de memorias requiere de multisensorialidad, así como la asociación de ideas en mnemotecnia requiere imaginar escenas concretas enriquecidas por exageración, sensualidad, acción, etc.

El lenguaje:
Cuando nombramos y aprendemos los nombres de cosas concretas, y también cuando estas cosas concretas quedan embebidas de significados abstractos por efecto de las experiencias o por la aplicación de la imaginación (por ejemplo, cuando entendemos en «corazón» al concepto «amor», «paloma» y «paz», etcétera)

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Realidad Virtual y Conceptos Abstractos

«Si la RV es útil para tener una experiencia multisensorial de algo que de otro modo sería imposible – como interactuar manualmente con una cadena de ADN – o para interactuar en un entorno que de ser real sería peligroso, incluso es más útil aún para tener experiencia multisensorial directa de elementos en 3D que pueden representar a conceptos abstractos. Los conceptos abstractos no existen como objetos pero pueden representarse como si existiesen como objetos, pueden comprenderse con una experiencia o evento asociado o referido. Por ejemplo, la distancia, en sí, no existe, es una conceptualización nuestra sobre el espacio o intervalo que hay entre dos cosas o eventos…»

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El efecto mental de lavarse las manos…

Lavarse las manos afecta en la forma de pensar, juzgar, decidir… y también en la performance.

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